Оснащение инклюзивного класса: 10 практических советов учителям

Современное оборудование для инклюзивного образования и обучение по новым методикам, учитывающим потребности всех без исключения учеников — это новые реалии украинского образования. 

Но наряду с полезными нововведениями школам пришлось также столкнуться с некоторыми трудностями, а именно — с подбором товаров для инклюзии и правильным оснащением школьных кабинетов. 

Как на практике реализуются принципы инклюзии в школьном образовании и реальном состоянии помещений большинства отечественных школ? Как выглядит инклюзивный класс, и какое для него необходимо оборудование? И, что наиболее важно, как учителям создать с нуля функциональный инклюзивный класс, в котором каждый школьник будет получать современное качественное образование и по максимуму раскрывать свои способности, независимо от наличия особых потребностей?

Где купить дидактический материал для инклюзивного образования

Все необходимые учебные наборы и специализированное оборудование для ресурсной комнаты купить можно в специализированных магазинах или на сайтах поставщиков товаров для школы. 

Но при этом обращайте внимание, чтобы компания также предоставляла консультации: оснащение помещений, подбор игрушек для инклюзии и специального оборудования для детей с особыми потребностями лучше доверить опытным специалистам, которые следят за актуальными рекомендациями МОН и нововведениями в образовательной сфере. 

Оборудование инклюзивных кабинетов: опыт Великобритании

Украинские учебные учреждения только начинают свой долгий путь к инклюзивному образованию и воспитанию в детях ценностей инклюзивного общества. Но можно взять на вооружение опыт зарубежных коллег, которые уже успели не только полноценно внедрить, но и оптимизировать и усовершенствовать процесс создания инклюзивного образовательного пространства. 

Ведь инклюзия привычна для образовательной системы многих стран Европы, Азии, Америки, в которых учебная программа предполагает, что школы и учителя должны обеспечивать вовлечение всех учеников в процесс обучения, независимо от их индивидуальных потребностей или особенностей развития.

К примеру, предлагаем воспользоваться практическими советами от Оли Райана, бывшего учителя начальной школы в Великобритании и современного исследователя проблем инклюзии, затрагивающих учителей, школы и учеников. Он предлагает использовать в классе следующие инклюзивные стратегии:

1. Определите общие и обязательные для всех стандарты поведения в классе и последовательно применяйте их на практике. Каждый ученик должен четко осознавать, что допустимо, а что нет.
2. Общайтесь с детьми, которые плохо себя ведут и создавайте возможность выслушать всех детей.
3. Разработайте свой подход к обучению, учитывая необходимый для каждого ребенка уровень поддержки и не ограничивая при этом возможности остальных детей. Очень важно давать детям доступ к новой информации с учетом их особенностей восприятия. 
4. Уделяйте внимание особым потребностям каждого ребенка в классе. Напоминаем, что на данном этапе для инклюзивных школ в одном классе может обучаться не более одного ученика, нуждающегося в четвертом или пятом уровне поддержки, не более двух учеников, с третьим уровнем поддержки, и не более трех учеников, которым нужен второй уровень поддержки.
5. Оказывайте помощь детям с ООП таким образом, чтобы она принесла пользу принести всем детям в вашем классе. Например, многим детям с дислексическими расстройствами сложно читать привычный нам черный текст на белом фоне. Достаточно будет просто поменять цвета шрифта на слайдах презентации — и вы поможете не только тем, у кого дислексия является официальным диагнозом, но и детям со скрытыми и еще не выявленными проявлениями дислексии, если такие есть в классе, и всем остальным детям.
6. Создайте спокойную и комфортную для детей образовательную среду, которая помогает развиваться и достигать поставленных целей.
7. Используйте четкое отображение расписания и основной информации: детям с ООП важно четко понимать, какой план действий их ожидает.
8. Используйте предварительную оценку актуальных знаний и умений детей для планирования уроков. Не решайте сами за детей, что они могут знать по этой теме, а что нет — лучше проведите предварительный опрос.
9. Пусть дети сами выбирают, как продемонстрировать то, что они узнали или выучили: устно, письменно в виде тестов или путем создания презентации.
10. Не сравнивайте успехи одного ребенка с другим — только личный прогресс и анализ своих индивидуальных результатов являются единственно правильными для детей с ООП и для всех остальных детей в классе. 

Преимущества включения всех детей в образовательный процесс

Что означает «включение»? В инклюзии включение в образование — это обеспечение всем школьникам равного доступа к обучению и равных возможностей для развития, обучения и дальнейших достижений, независимо от того, какие у детей есть особенности развития, потребности или от того, к какой этнической группе и социальной прослойке они относятся.

В первую очередь, важно разработать конкретные планы, которые помогут реализовать обучение с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого отдельно взятого ребенка в классе. Именно для этого и можно воспользоваться перечисленными выше советами: эти универсальные примеры включения помогут учителям в создании комфортной и безопасной инклюзивной среды. 

Больше об особенностях оборудования инклюзивных кабинетов и ресурсных комнат в школах читайте в статье «Как создать инклюзивную образовательную среду» по ссылке. Или звоните (044) 353-33-77, ведущие украинские методисты и учителя-практики с удовольствием ответят на все ваши вопросы!